影视动画（中高贯通）专业人才培养方案
（2018年5月修订稿）
执笔人：包文君李颂
一、专业名称与代码
专业名称：影视动画
专业代码：660209
二、招生对象与学制
招生对象：本专业招收参加上海市中考，符合录取资格的考生
学制：5年
三、指导思想
上海电影艺术职业学院（简称上电）和中华职业学校（简称中华）围绕服务区域经济和面向社会发展的定位，以国家教育发展规划纲要为指导，尊重行业用人单位尤其是行业龙头企业——上海今日动画影视文化有限公司（简称今日动画）对影视动画人才的客观要求，遵循职业教育教学规律，以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，探索影视动画专业的中高职贯通教育人才培养模式，拓展教学改革新思路。本人才培养方案以“减少学程，提高实效，两校一企三方协同提高人才培养整体质量”为原则，以培养高素质复合型人才为目标，融合三方特色资源，走内涵发展、特色发展之路。
四、培养目标与规格
影视动画专业依托动画行业龙头企业“今日动画”及相关典范企业的行业实力，凭借学院艺术类多专业联动优势，跨界整合动画及周边行业项目及师资力量，本着以动画创作实战项目历练师生团队为原则，分层次地把真实项目融入到中高职五年整体教学中，对接行业标准以此推动五年一贯制教学质量，实现专业教学质量在全国高职高专同类型中领先，产学绩效在全国高端数字动画行业领域具有影响力的品牌专业。
（一）培养目标
本专业依托产教融合、协同育人机制培养能适应影视动画与游戏行业发展需要，熟悉行业基本情况，掌握影视级别、次时代游戏及相关领域内必备的基本制作技能，能在动画公司、游戏公司等企事业单位及政府宣传机构胜任各类动画片制作、多媒体动画制作、游戏动画制作、漫画与插画设计及动画形象授权与市场推广的相关岗位，具有良好职业道德和敬业精神，符合可持续发展需要，德智体美全面发展的影视动画制作的技术技能型人才。
（二）培养规格
全面贯彻党的职业教育方针，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，通过本专业产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，培养掌握专业必备的基础理论、专业知识和操作技能，具备从事影视动画行业实际工作并适应经济发展新常态的技术技能人才。
1．知识目标
（1）掌握必备的文化基础知识、思想道德与法律知识；
（2）具有良好的外语基础，能查阅与收集与专业相关的外文素材；
（3) 了解中华礼仪、中华传统技艺等中华优秀传统文化知识；
（4）了解中外美术史的发展和艺术创作的基本理论；
（5）掌握动画视听语言、摄影基础、故事板与分镜等方面的基本知识，掌握动画制作的基本理论和基本知识，具有从事影视动画制作必需的文化基础知识和专业基础知识。
2．能力目标
（1）基础能力：基础绘画能力；镜头设计能力；动画短片的策划能力；外语应用能力；
（2）专业能力：熟练掌握MoHo、Flash、Maya、Photoshop、Illustrator、After Effects等软件的使用技能；通过“产学一体化课程”，以及专业仿真实训、生产性项目制作实践相结合，熟练掌握影视级别、次时代游戏及相关领域内必备的动画基本制作技能；掌握漫画及插画的绘画技能，能够把故事及想法视觉化呈现；掌握动画形象授权与市场推广的基本方法和技能；能够清晰地用语言表述自己的创作思路，掌握提案技巧；具备良好的团队意识以及较强的学习主动性和创造性；
（3）综合能力：掌握以中华礼仪、中华传统技艺等中华优秀传统文化为动画创作题材和风格的技能；围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，能适应新技术、新模式、新业态发展，有较强的学习能力、自我反思能力、组织与管理能力以及创新与创业能力。
3．素质目标
（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，努力实现中国特色社会主义和中国梦，树立正确的世界观、人生观和价值观，政治热情高；
（2）具有较强的安全意识、纪律意识、创新务实精神等职业道德素养，乐于奉献，遵纪守法，善于与人合作；
（3）达到国家体育局颁布的《大学生体质健康标准》具有良好的生活习惯，爱好运动，身体健康；
（4）具有良好的个性品质和抗挫能力、较强的心理调适能力。
五、就业岗位与资格/等级证书
（一）就业岗位及发展路径分析
调研职业岗位，在调研、论证的基础上确定专业面向的岗位群及发展路径。
表1影视动画专业职业岗位发展图
动画导演 | 艺术总监 | 创意总监 |
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原画师 | 动画制片 | 动画执行导演 | 动漫衍生品授权经理 |
分镜师 | 动画师 | 建模师 | 动画绑定师 | 灯光渲染师 | 漫画设计师 | 插画设计师 | 动漫产品设计师 |
（二）职业资格/等级证书
为实现学历教育与职业资格认证的内涵衔接和对应，根据专业培养目标，影视动画专业主要围绕动漫画制作、后期制作等岗位考取国家认证的职业资格证书。职业证书的获取要与课程内容紧密结合，在学生完成对应的课程之后，参加统一技能考，以获得对应等级的职业资格（技能）证书。证书分必考证书和选考证书。
表2 影视动画专业对应国家职业资格证书一览表
序号 | 职业资格 证书名称 | 等级 | 颁证单位 | 能力要求 | 必考/选考 |
1 | 图形图像处理 | 四级、三级 | 国家劳动和 社会保障部 | 掌握平面构成、立体构成、色彩构成、网页设计、电脑广告设计、图案设计、多媒体出版物设计、三维动画设计能力等。 | 必考 |
2 | 影视动画设计师 | 行业级 国际通用 | Adobe公司 | 掌握动画规律、FLASH和photoshop等相关绘图软件，能根据脚本、分镜及相应素材，应用动画软件完成动画设计及动画制作。 | 选考
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3 | 动漫设计师 | 掌握Photoshop图像处理、Ilustrator图形制作、动漫画设计与制作综合能力。 | |||
4 | 二维动画设计师 | 行业级 | 工业和信息化部 | 掌握Photoshop图像处理、Flash动画制作、After Effects后期特效处理及二维动画设计综合能力。 | |
5 | 三维动画设计师 | 行业级 | 掌握3dsMax三维制作、Photoshop图像处理、After Effects后期特效处理及三维动画设计综合能力。 | ||
6 | 数码插画设计师 | 行业级 | 掌握Photoshop图像处理、Ilustrator图形制作、插画/漫画设计综合能力。 | ||
7 | 视频编辑 | 四级、三级 | 国家劳动和 社会保障部 | 掌握视频剪辑，在电脑上用视频编辑软件将影像制作成碟片的编辑过程 |
六、专业课程体系
（一）课程体系设计思路
影视动画贯通专业在分解主要就业岗位所需能力的基础上，形成以技能实践平台为核心的四个学习平台：职业素养平台、专业基础平台、技能实践平台和职业拓展平台。从岗位基础能力到核心实践能力再到进阶拓展能力构成整个课程体系框架，改革课程内容，全程做到以行业需求为导向，重组课程新体系。
具体做法是：基于主要就业岗位所需技能对应的教学领域，确定对应开设的课程名称，教学目标与标准、教学内容、项目实训方式等。同时，按照职业岗位要求整合专业课程，确定课程包含的核心能力，最后以素质教育、人文艺术和技术能力培养为主线，编写教学方案，制定专业教学计划。其中，“职业素养平台”对应的主要是公共基础类课程，旨在提升学生的人文基本素养，贯穿五年教学；“专业基础平台”对应的是专业基础课及专业课，主要集中在第一学期到第七学期，学生们在此期间学习影视动画创作的基本专业技能，其中部分课程中融入真实项目作为教学内容；核心学习平台“技能实践平台”对应的是“产学一体化课程”，课程集中开设在第七学期到第十学期依托行业龙头企业的优势把具体项目依据学生的实际情况转化为教学资源，在两个校内生产性实训基地——“动漫策划工作室”、“动画创作工作室”中以动画项目实践课为载体，两个工作室承担的实训项目多数为真题真做，让学生的学习真正对接行业标准；“职业拓展平台”对应的是部分专业课和选修课，主要开设在第二学期到第九学期，旨在针对学生的初级发展岗位所需技能进行必要拓展；“大师工作坊”作为固定教学模式的补充，与部分专业课及实训课相辅相融，旨在通过灵活的课程集训形式对接行业大师及成熟的影视类、动画、动漫类项目，把项目源源不断地汇流到实践课程体系中。课程体系还嵌入各类重要的竞赛项目及相关考证内容。
影视动画专业五年贯通四大类课程交叉、递进，呈螺旋上升趋势，即考虑到知识、技能传授的连贯性、又考虑到学生阶段性的学习兴趣及不同的岗位发展差异，即重视课程体系上的完整性，又重视核心课程的突出性，关键的岗位技能在五年教学中由简入繁，由易到难依托实训项目反复出现，要求学生反复训练并掌握。
（二）职业基本素养分析
表4 影视动画专业职业基本素养分解表
职业 核心素质 | 素质构成 | 相关课程 | 素质要求 | |
人文 素质 | 掌握马克思主义基本立场、观点和方法，了解党的基本路线、基本理论、基本纲领和基本经验； 具备良好心理品质和自尊、自爱、自律的优良品格； 养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质； 具备克服困难、经受考验、承受挫折的能力，适应学习和社会生活环境 | 德育 | 具备 | |
了解国家安全知识，知道捍卫国家主权和领土完整对国家安全的重要意义，知道维护国家安全是公民应尽义务； 了解军队知识，军人纪律，常规武器分类； 掌握队列操练基本技能 | 军训与 入学教育 | 具备 | ||
掌握专业学习和终身发展所必备的语言基础知识； 提高适应现代社会就业、交往和继续学习需要的口语交际、阅读和写作能力； 具备正确辨别和对待各种社会语言现象、规范用词能力； 具备欣赏文学作品能力； 具备基本运算能力、基本计算工具使用能力、数学思维能力，具备数学应用意识； 具备项目进度管理、预算编制能力 | 语文、数学 | 具备 | ||
理解有关艺术理论、基本概念与原理； 明了艺术类型划分及主要艺术门类的审美特征； 了解和掌握艺术发生、发展的一般知识与原理； 明确艺术在社会文化中地位以及与其它文化现象相关性 | 艺术设计审美基础 | 具备 | ||
具备感受、鉴赏动画作品的美的能力 | 具备 | |||
能力 素质 | 掌握常用信息技术工具操作方法； 能运用常用信息处理软件解决学习、工作、生活中问题； 具有信息收集、判断、筛选、整理、处理、传输、表达等应用能力； 具有信息社会的安全意识与自律能力 | 信息技术基础 | 具备 | |
掌握听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语应用能力 | 英语 | 具备 | ||
具备综合运用专业技能形成完整的、独立的系列作品的创意、设计、制作、发布能力 | 毕业实习 | 具备 | ||
具备根据自身条件、特点、职业目标、职业方向、社会需求等情况进行职业规划能力，具有正确就业心态； 具备个人简历书写、职场礼仪、面试技巧等实际应用能力 | 就业指导 | 具备 | ||
行为 素质 | 具备科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观； 具有正确思想政治觉悟，纪律观念、集体观念、行为习惯 | 军训与 入学教育 | 具备 | |
掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； 形成坚持锻炼的习惯； 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康生活方式； 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度 | 体育 | 具备 | ||
具备应对挫折、求职就业、适应社会的能力； 具有正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，形成责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质 | 心理 | 具备 | ||
具备自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能； 具备沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能；具备一定的组织协调能力 | 就业指导 | 具备 | ||
（三）工作任务、职业能力与匹配核心课程分析
表5 工作任务、职业能力与匹配核心课程分析
主要岗位 | 典型工作任务 | 核心职业能力 | 匹配核心课程 | 掌握程度 |
分镜师
| 1.依据设定好的场景、人物和文字剧本独立绘制漫画或动画片的静态分镜 2.与导演、编剧合作，依据创意脚本和音乐，制作动态分镜 | 1.有较强的文字理解能力，能够根据创意脚本准确表达主要内容 2.会灵活运用镜头视听语言知识，对镜头设定有自己的独特见解 | 镜头设计 | ????? |
3.有较好的美术基础，对场景、人物动作与造型有较强的把握能力 | 绘画基础类课程 | ????? | ||
动画场景设计 | ????? | |||
原画设计 | ????? | |||
4.能灵活运用PS、flash等软件 | 数码绘画 | ????? | ||
二维动画制作 | ????? | |||
5.有良好的口头表达能力，能理解任务要求，与团队进行合作 | 动画项目实践 | ????? | ||
动画师 | 1. 负责项目中角色和各类场景、道具之间的动作设计与制作 2. 负责影片中角色表情的制作 3. 通过动画制作来表现相关角色的性格 4. 根据故事板，制作动画镜头 | 1.具备一定的美术绘画能力，尤其是动画角色绘画能力 | 数码绘画 | ????? |
原画设计 | ????? | |||
2.掌握各种动画原理,表演手法,电影语言,热爱电影表演艺术,语言表达及沟通能力强、对人类与动物行为学,人类心理学有一定了解 | 动画运动规律 | ????? | ||
动画运动表演 | ????? | |||
3.能灵活操作MOHU、MAYA或MotionBuilder | 二维动画制作 | ????? | ||
三维动画制作 | ????? | |||
4.具备良好的学习能力，与团队进行合作 | 动画项目实践 | ????? | ||
建模师 | 1.根据设定图的要求，完成角色、场景、道具的模型制作 2.对模型进行细化雕刻 3.布置好模型的UV 4.制作出高精度贴图 | 1. 1.具有良好的美术基础和手绘能力 | 数码绘画 | ????? |
动画场景设计 | ????? | |||
2. 2. 掌握maya、zbrush和photoshop等基本工具软件，有出色的形体塑造能力，能够配合动画环节合理安排布线 | 三维动画制作 | ????? | ||
3. 3.掌握多种模型制作方式，并熟悉绑定对模型的要求 | 动画项目实践 | ????? | ||
1. 4.善于沟通和领悟，具有良好的团队精神和优秀的个人品德 | 动画项目实践 | ????? | ||
漫画设计师 | 1.协助导演完成动漫设计的前期准备工作，策划设计作品的背景、故事情节等 3.根据剧本及漫画分镜要求完成漫画创作。 | 1.具备较好的文字功底，能很好地理解剧本和分镜的内涵和要求 | 镜头设计 | ????? |
2.有较好的美术基础，具备较强的造型能力和创造力 | 原画设计 | ????? | ||
美术基础类课程 | ????? | |||
动画场景设计 | ????? | |||
3.能灵活运用PS、SAI、Paniniter等绘图软件 | 数码绘画 | ????? | ||
4.想象力丰富思维活跃，擅于把新鲜事物及时尚元素融入到作品中 | 动画项目实践 | ????? | ||
插画设计师 | 1.根据项目风格与文字脚本，为书籍、杂志等刊物或者海报广告等进行插画绘制； 2.根据项目要求，发挥创意与其表现力对美术风格进行把控，对最终视觉效果负责 | 1.有较好的美术基础，擅长手绘和CG绘画 | 原画设计 | ????? |
美术基础类课程 | ????? | |||
动画场景设计 | ????? | |||
2.能灵活运用PS、SAI、Paniniter等绘图软件 | 数码绘画 | ????? | ||
图形图像设计 | ????? | |||
3.具备较强的文字理解能力，能够根据项目文字要求设计出符合内容的插画 4.能掌握主流插画作品风格，对插画市场的需求有有一定的认知 | 动画项目实践 | ????? | ||
动画绑定师 | 负责动画电影的角色绑定，创造准确和容易控制的动画控制系统，包括角色表面有机变形控制骨骼和肌肉系统等 | 1.有一定美术基础，对人体结构及艺用解剖较为了解 | 美术基础类课程 | ????? |
2. 掌握Maya动画模块、角色Rigging 和变形控制，有能力解决不同角色和各种情况的绑定问题 | 三维动画制作 | ????? | ||
3. 熟悉Maya mel、Pyton编程，完成简单而有效的绑定设置，最大方便的为动画环节提供良好的制作控制系统 | 动画项目实践 | ????? | ||
灯光渲染师 | 1.对完成的三维场景模型材质进行修饰，负责UV贴图； 2.对三维场景和动画进行灯光模拟，负责使用各种主流渲染器 3、负责渲染优化，对三维场景按镜头分层分通道渲染 | 1.熟练使用MAYA灯光和渲染模块，对灯光，阴影原理理解到位 | 三维动画制作 | ????? |
2.具备良好的场景设计、材质灯光处理能力，对色彩，光影，气氛有 | 动画场景设计 | ????? | ||
3.良好的控制力，画面效果表现优异，对合成有一定认识 | 剪辑与剪辑 | ????? | ||
动漫产品设计师 | 1．动漫衍生品设计开发、风格主题设定、能够凸显产品背后的动漫文化和功能实用性，提升产品附加值。 2．整合动画形象IP及授权客户资料，结合流行趋势，创意点进行实施且展示讲解。 3．确定衍生产品的制作成本、工艺，及对样品进度的把控，完成商品前期制版。 | 1.有较好的欧美、日风动漫手绘技能 | 动画场景设计 | ????? |
原画设计 | ????? | |||
2.能灵活运用Photoshop、AI 、Sai等设计软件。 | 数码绘画 | ????? | ||
图形图像设计 | ????? | |||
3. 有较强的文字组织和语言沟通能力，对经典衍生产品的设计有深刻的分析能力。 4. 有较好的时尚敏锐度和视觉表现力 | 动画形象授权与市场推广 | ????? | ||
艺术设计审美基础 | ????? | |||
动画项目实践 | ????? |
（四）核心课程描述
（1）动画运动表演
本课程是结构采用递进式的教学模式，多启发式教学，以点带面进行引导；对于相应的设计理论，多用案例分析，引导学生从理论知识到实践创作。加强学生实践动手能力，培养学生的美感与设计素养。以动画创作的过程为线，总分式进行教学；分别从动画分镜头设计前期的准备、动画镜头语言运用到动画镜头的节奏，为学生定制从理论到实践的学习单元。本课程在第三学年第六学期开设，共72课时。
（2）动画镜头设计
本课程长期以来，以培养演员为目的的影视表演教学有一个完整的理论和实践体系，但动画专业的表演教学不是为了培养专业演员，而是要培养优秀的动画设计人才。所以，针对动画专业的表演教学应该有其不同的特色和侧重点。动画专业中的表演教学应该突出强调三个方面的内容：第一，培养和激发学生内在的创作素质；第二，使学生理解和掌握表演艺术的基本理论原则和规律；第三，让学生学会正确观察生活和分析剧本和角色。这三个方面与动画创作有着紧密的内在联系，影响着动画作品的艺术质量。
本课程的总体设计原则是：以就业为导向，以能力为主体，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以夯实基础，适应岗位为目标，形成项目课程体系。通过传授比较系统和完整的动画制作知识，使学生学会运用二维动画运动规律和三维动画基础规律指导动画实践，提高实际动画制作能力。
目标的四个方面：理解→运用→掌握→实践
实现目标的学习领域：通过动画制作练习提高学生在观察、思维、理解、表现等各项实践中恰当使用方法论的能力，使学生对动画制作方法有一个比较系统的了解并能借助所掌握的知识解决动画制作学习过程中的有关问题。
本课程在第二学年第四学期开设，共144课时。
（3）二维动画制作
本课程是基本上围绕着职业导向而进行，对课程内容的选择标准作了创造性的根本改革，打破以书本知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和实施课程教学，让学生在完成具体项目的过程中发展职业能力并掌握相关理论知识，真正做到学以致用，从而发展职业能力。按实际需要及由简入繁的原则，最终确定了以下二个阶段四个项：第一阶段，基础二维动画软件熟悉，小型项目案例制作；第二阶段，专业二维动画软件操作，商业项目案例制作。
教学方案的第一阶段通过简单案例的讲解和训练来掌握和熟悉Flash软件的基本功能，同时熟悉二维动画的创作特征；第二阶段以具有代表性的动画作品为载体，让学生通过制作具体而完整的案例了解具体的制作步骤及Moho11的使用，领会专业二维动画软件的综合运用，引导学生对软件的进一步理解；同时通过项目的训练，应注重开阔学生的设计思维，增强创意设计能力，最终能灵活运用各种方法完成作品的制作。本课程在第三学年第六学期开设，共144课时。
（4）三维动画制作
本课程基本上围绕着职业导向而进行，对课程内容的选择标准作了创造性的根本改革，打破以书本知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和实施课程教学，让学生在完成具体项目的过程中发展职业能力并掌握相关理论知识，真正做到学以致用，从而发展职业能力。按实际需要及由简入繁的原则，最终确定了以下三个项：MAYA 软件的熟悉、项目案例的临摹制作、作品的创作。
教学方案的第一阶段通过简单案例的讲解和训练来掌握和熟悉MAYA 软件的基本功能，同时熟悉MAYA软件的创作特征；第二阶段以具有代表性的MAYA 作品为载体，让学生通过制作具体而完整的案例了解具体的制作步骤及命令的使用，领会不同功能的综合运用，引导学生对软件的进一步理解；第三阶段以学生完成MAYA 三维动画作品项目，通过项目的训练，开阔学生的设计思维，增强创意设计能力，最终能灵活运用各种命令完成作品的制作。本课程在第三学年第五学期开设，共144课时。
（5）动画场景绘制
本课程阐述了动画场景的类型、动画场景设计流程以及如何进行造型基本功的训练；深入介绍了几何透视原理，及阴影、镜像、倒影的制图方法，并详细讲述了空气透视、散点透视在动画场景设计中的应用。从自然景观、建筑空间、交通工具等几个方面，详细讲述了动画场景的构成；介绍了动画场景的灯光效果和布光原理。从动画时空、色彩基调、场景风格等几个方面介绍了动画场景设计的构思方法及构图原理。最后还着重讲述了动画场景的设计规范，及二维动画、偶动画的不同制作特点。理论与实践并重。
本课程在第三学年第五学期开设，共72课时。
（6）数码绘画
本课程是影视动画专业的学生掌握必要的数码绘画基础理论知识，并具有基本的运用手绘板绘画的能力，通过采用递进式的教学模式设计各项工作任务，以便进一步学习各种动画专业技能。在项目演练过程中，熟练运用数码绘画软件，培养学生的基础造型能力，以及不同风格的影视动画角色设计绘画表现技法。熟悉角色动态的透视变化规律，学会表现对象的形体感、立体感、质感、光感等，准确表达角色气氛。本课程在第三学年第六学期开设，共72课时。
（7）原画设计
本课程需要学生掌握运动规律、了解熟悉人体和动物的结构和运动方式、了解表演技巧、掌握动态节奏、掌握原画绘制的基本技巧等等。原画是一门实践性很强的课程，学生必须经由亲自上手实践，才能体会和掌握上述知识和技法。因此该课程是理论与实践紧密结合的，特别是需要大量的实作来使学生深刻理解知识点并转化为技能。通过该课程学习，要令学生理解和熟悉基本的运动规律，掌握原画的一些基本的绘制技巧，以及在课程结束后继续深入研究所需的方法。本课程根据高职高专学生的认知规律和动漫产业对于动画专业人才的用人需求，贯彻职业技术岗位为中心，以“市场需求”为导向的教育教学指导思想，特技效果表现，肢体与表情刻画几大知识模块，每一模块又分成若干学习情境；使学生在学习过程中逐步掌握原画设计制作方法，能熟练掌握相关计算机软件应用技术，并且具备较强专业知识技能和创意思维能力。本课程在第四学年第七学期开设，共72课时。
（8）动画形象授权与市场推广
本课程是一门理论与实践并存的课程，课程使学生学习和掌握影视动画专业的《动漫形象授权与市场推广》的市场规律、动漫品牌授权的理论，设计出优秀动漫营销方案，为学生进一步学习开拓创新提供活力，达到培养既具有创新思维又有实际动手能力的影视动画专业人才的目标，从而奠定动画制作的理论和实践基础。课程要求学生具有在实践中发现问题、解决问题的能力。具有工作中创新能力。具有较强的适应能力和一定的社会交往能力。并具有较强的实训总结能力。同时，本课程通过课程学习培养学生刻苦钻研勇于创新的精神，养成学生良好的学习态度和严谨的工作作风，为其将来从事专业活动和未来的职业生涯打下坚实的基础。
本课程在第五学年第九学期开设，共36课时。
（9）动画项目实践（工作室实践）
本专业课程依托产教融合、协同育人机制培养能适应影视动画与游戏行业发展需要，熟悉行业基本情况，掌握影视级别、次时代游戏及相关领域内必备的基本制作技能，能在动画公司、游戏公司等企事业单位及政府宣传机构胜任各类动画片制作、多媒体动画制作、游戏动画制作、影视制作、漫画与插画设计及动画形象授权与市场推广的相关岗位，具有良好职业道德和敬业精神，符合可持续发展需要，德智体美全面发展的影视动画制作的技术技能型人才。
本课程在第四学年第七学期开设，共864课时。
七、教学进度安排
（一）课程模块设置
本专业课程由五大模块组成，共计5538学时，其中理论课程2353学时，占比42.3%，实践课程3185学时，占比57.7%，课程分必修课和选修课：
表7 影视动画贯通专业课程模块设置表
模块 | 性质 | 组成门数 | 课时数 | ||||
理论 | 实践 | 比例 | |||||
公共基础模块 | 必修课 | 11 | 1010 | 586 | 1.72:1 | ||
专业基础模块 | 必修课 | 13 | 866 | 538 | 1.61:1 | ||
专业模块 | 必修课 | 8 | 378 | 378 | 1:1 | ||
产学一体模块 | 实践、实习 | 3 | 0 | 1620 | 0 | ||
职业拓展模块 | 选修 | 5 | 9 | 63 | 1.29:1 | ||
小计 | 40 | 2353 | 3185 | 0.85:1 | |||
八、组织与实施
影视动画贯通专业实行2.5+2.5学制模式，即前2年半在中华职业学校学习公共基础模块课程、专业基础模块课程，部分职业拓展模块课程教学内容以专业基础知识和部分较为简单的项目实践为主，主要由中华和上电专业教师完成授课，后2年半在上电学习专业模块课程、产学一体模块课程及部分职业拓展模块课程，主要由上电专业教师及今日动画带教老师完成授课。
（一）两校一企，教学实施一体化
教师是中高职贯通方案的执行者，师资队伍的质量水平直接影响到中高职贯通试点工作的成败。中华职业学校具有比较优质的教师资源，教师普遍具有丰富的中职教学经验，在中职的教学岗位上取得了很好的成绩。但是这些教师的成绩多集中在理论领域，所开课程非常基础，实践项目比较少，实战经验缺乏。上海电影艺术职业学校影视动画专业教师大部分曾经担任过多个公司的重要职位，主持或参与过省部级以上的科研项目，但是由于没有接触过中职教育，中职基础教育经验缺乏。今日动画有行业经验非常丰富和资深的动画从业人员，但是由于没有受过专门化的教师理论培训，所以教育经验会比较缺乏。
两校一企三方联合起来，取长补短，一体化地去实施教学，企业利用他们的制作规范、标准乃至企业的转型目标及方式对于高校动画教育的航标作用，高校利用自身的教学和科研能力，中职利用基础教学的深厚经验共同实施教学目标和理念。
今日动画作为原创动画公司，其创作的动画片及及周边动漫项目无论是内容还是制作都代表了行业最高水平，在实训课程中把难易不同的项目资源转化成适合五个年级、不同学业水平、不同兴趣方向的项目教学包，通过相关课程分层次地融入教学中，有效地锻炼学生的实战能力，取得良好的实训教学效果，并可以得到市场检验。
表8 五年课程中项目融合情况
课程名称 | 项目名称 | 开课时间 | 开课地点 | 真题真做/真题假做 |
动画运动规律 | 《中华小子》 《泡泡美人鱼》 动画部分 | 第三学期 | 中华 | 真题假做 |
动画运动表现 | 《中华小子》 《泡泡美人鱼》 动画部分 | 第四学期 | 中华 | 真题假做 |
数码绘画 | 《中华小子》 《百变马丁》 | 第六学期 | 中华 | 真题假做 |
二维动画制作 | 《百变马丁》 《泡泡美人鱼》 Mohu动画部分制作 | 第六学期 第七学期 | 上电 | 真题真做/真题假做 |
动画场景设计 | 《百变马丁》 《泡泡美人鱼》 动画片中场景设计部分 | 第五学期 | 上电 | 真题真做/真题假做 |
动画项目实践 | 《中国卡通》 百变马丁漫画学校栏目创作 《儿童画报》 趣味动画手工栏目创作 《百变马丁》 新漫画系列20本 《阿凡提新传》 三维动画电影制作 《超时空大冒险》 抓帧漫画制作 | 第七学期 第八学期 第九学期 第十学期 | 上电 | 真题真做 |
《百变马丁》 新动画片创作 | 真题假做 |
（二）两校一企，资源响应一体化
上海电影艺术职业学院、中华职业学校及今日动画三方作为一个整体，在资源的配置和响应上做到“共建、共用、共管”，把资源的实用效益发挥到最大。五年教学内容中项目导入主要通过今日动画与上电共同开发的“动漫制作管理平台”、“在线动漫资源库系统”，而教学及项目实训的实施地点主要通过中华和上电共建的实训室为主。
1、依托龙头企业的项目资源
处在影视动画制作技术转型及制作人才培养存在结构性矛盾的背景下，今日动画作为龙头企业对同行业的其他企业具有很深远的影响、号召力和一定的示范、引导作用。因此他们的制作规范、标准乃至企业的转型目标及方式对于高校动画教育起到了航标的作用。今日动画自主研发的“动漫制作管理平台”、“在线动漫资源库系统”分别获得上海市文广局科学技术进步一等奖，依托其丰富的项目资源，五年教学内容中项目导入这些资源，能更好的培养适合动画市场发展趋势的专门人才。
2、共建实训基地
实训室、实验室本着让学生在实训中进一步掌握专业技能，提高学生适应职业岗位的能力，缩短从学校教育到实际工作岗位的距离。影视动画中高贯通专业依托行业龙头企业今日动画的资源优势，把项目分层次地转化为满足学生不同成长阶段专业能力诉求的教学内容，在中华职业学校和上海电影艺术职业学院各自已有校内实训室的基础上，依托“校中企”的格局，以深度融合为导向，结合人才培养模式的特点，以整合资源，促进优质资源共享，提高资源使用效益和服务水平为目的，着力构建现代化、职业化、开放式、生产性的实训环境。两校目前已有专业实训室11间，按照专业相关企业的实际生产流程配备实训设施，实施情境实践教学，承担各类动画项目实训课（部分为生产性创收项目）、顶岗实习、毕业综合训练等教学任务。
表9 影视动画贯通专业实训/实验室一览表
序号 | 实训室名称 | 功能定位 | 位置 | 建设状况 |
1 | 基础美术实训室 | 素描速写造型训练色彩训练 | 中华 | 使用中 |
2 | 基础美术实训室 | 素描速写造型训练色彩训练 | 上电 | 使用中 |
3 | 雕塑工作室 | 雕塑课程/三维造型 | 中华 | 使用中 |
4 | 影视动画创作实训室 | 二维、三维动画制作/剪辑 | 中华 | 使用中 |
5 | 影视动画创意开放中心 | 动漫画创作与发布/ 定格动画/VR | 中华 | 建设中 |
6 | 今日-上电动漫策划工作室 | 动漫创作/动漫授权策划 | 上电 | 使用、改建中 |
7 | 今日-上电动画创作工作室 | 商业动画创作/实验动画创作 | 上电 | 使用、改建中 |
8 | 达芬奇调色实训室 | 影视短片后期调色训练 | 上电 | 使用中 |
9 | 3D打印实训室 | 3D打印教学及操作 | 上电 | 使用中 |
10 | 后期合成实训室 | 剪辑与后期合成制作 | 上电 | 使用中 |
11 | VR虚拟现实实验室 | VR绘画及VR动画制作 | 上电 | 使用中 |
（1）基础美术实训室(中华)
表10 中华职业学校基础美术实训室情况表
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程 |
1 | 画架 | 素描速写造型训练 色彩训练 | 个 | 45 | 《素描》 《色彩》 《速写》 《动画速写 |
2 | 画板 | 个 | 45 | ||
3 | 静物台 | 个 | 5 | ||
4 | 静物灯 | 个 | 6 | ||
5 | 人体骨骼模型 | 个 | 2 | ||
6 | 石膏模型 | 个 | 6 |
（2）基础美术实训室(上电)
表11 上海电影艺术学院基础美术实训室情况表
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 | |
1 | 画架 | 素描速写造型训练 色彩训练 | 个 | 45 | 《素描》 《色彩》 《速写》 《动画速写》 | |
2 | 画板 | 个 | 45 | |||
3 | 静物台 | 个 | 5 | |||
4 | 静物灯 | 个 | 6 | |||
5 | 人体骨骼模型 | 个 | 2 | |||
6 | 人体石膏模型 | 个 | 6 | |||
7 | SEEWOH70EB 触摸一体机 | 台 | 1 | |||
（3）雕塑工作室
表12 中华职业学校雕塑工作室情况表
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | 雕塑台 | 三维造型设计雕塑训练 衍生产品前期设计
| 个 | 50 | 《雕塑》 《动画项目实践》 动漫衍生产品前期造型设计、定格动画模型设计 |
2 | 雕塑转盘 | 个 | 50 | ||
3 | 雕塑刀 | 把 | 50 | ||
4 | 紫砂泥 | 立方 | 2 |
（4）影视动画创作实训室
表13 中华职业学校影视动画创作实训室情况表
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | HP DC7900图形工作站 | 电脑手绘、数字角色道具和场景的材质灯光制作、动画产品渲染 | 台 | 40 | 《数码绘画》 《剪辑基础》 《二维动画制作》 《三维动画基础》 动画类制作项目 |
2 | HP DL320G5服务器 | 台 | 1 | ||
3 | HP MSA20 4T 存储阵列 | 台 | 1 | ||
4 | 日立HS982投影仪 | 台 | 1 | ||
5 | WACOM PTZ-930手绘板 | 块 | 40 |
（5）影视动画创意开放中心
l 影视动画实训中心与发布站
表14 中华职业学校影视动画实训中心与发布站情况表
功能定位：适用于影视动画专业数码绘画、动画创作等课程与作品发布等。
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | Dell T5810工作站 | 电脑手绘、数字角色道具和场景的材质灯光制作、动画产品渲染、动作捕捉等。 | 套 | 30 | 《数码绘画》 《动画运动规律》 《动画运动表演》动画类制作项目
|
2 | 手绘板Wacom Bamboo CTL-671/K0-F | 套 | 31 | ||
3 | 手绘屏Wacom Cintiq 27 QHD | 块 | 1 | ||
4 | 三维制作软件Cinema 4D | 套 | 1 | ||
5 | 实物投影HZ-V230 | 套 | 1 | ||
6 | 扫描仪Epson DS-50000 | 台 | 1 | ||
7 | 互动展示一体机84TH1000A | 套 | 2 | ||
8 | 拷贝台CK150 | 台 | 1 | ||
9 | 惯性动作捕捉系统TM-S1-1900 | 套 | 2 | ||
10 | 动捕移动工作站 | 套 | 2 |
l 创意互动实训室
表15 中华职业学校创意互动实训室情况表
功能定位：适用于影视动画专业定格动画拍摄与制作等。
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | 定格工作站Dell T5810 | 定格动画拍摄与制作 | 套 | 1 | 《镜头设计》 《动画项目实践》 大师工作坊 定格动画创作项目
|
2 | 定格动画拍摄轨道系统LL-MC V2.0 | 套 | 1 | ||
3 | 定格动画演示机器人QUMARION | 套 | 1 | ||
4 | 定格动画制作软件Stop Motion HD V4.0 | 套 | 1 | ||
5 | 柔光灯 | 个 | 6 | ||
6 | 聚光灯 | 个 | 2 | ||
7 | 石英灯 | 个 | 2 | ||
8 | 外拍灯 | 个 | 1 | ||
9 | 五合一反光板支架 | 套 | 1 | ||
10 | 背景拍摄台 | 套 | 1 | ||
11 | 背景拍摄纸 | 卷 | 1 | ||
12 | 定格拍摄材料工具包 | 套 | 1 |
l 数字发布中心
表16 中华职业学校数字发布中心情况表
功能定位：适用于影视动画专业作品渲染与发布、虚拟现实培训与体验等。
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | 渲染工作站惠普Z840 | 作品渲染发布，VR虚拟现实培训、体验等 | 套 | 1 | 《动画项目实践》 大师工作坊 动画类项目创作 VR虚拟现实项目创作 |
2 | 渲染服务器Aisino26101R | 套 | 12 | ||
3 | 云渲染系统MBOX2000-E | 套 | 1 | ||
4 | KVM9100B | 套 | 1 | ||
5 | 交换机DELLP2824 | 套 | 1 | ||
渲染集成配套 | 套 | 1 | |||
虚拟互动系统 | 套 | 2 | |||
VR授权培训中心 | 套包 | 1 | |||
工作站Dell T5810 | 套 | 10 |
l 数字发布交互平台
表17 中华职业学校数字发布交互平台情况表
功能定位：适用于影视动画专业学生作品互动发布、校际互通互联等。
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | 网络一体机播放器（46寸含液晶显示设备） | 学生作品互动展示、专业文化展示交流、校际之间互联互通 | 套 | 7 | 《动画项目实践》 大师工作坊 企业、学校之间资源交易
|
2 | 管理服务器-软件（LICENSE） | 套 | 7 | ||
3 | 智能交互终端（含80寸一体机） | 套 | 2 | ||
4 | 优秀学生作品发布端系统 | 套 | 1 | ||
5 | 互通、互联应用开发模块服务端（企业、高职和中职两校数字内容发布及交互平台定制开发，不包含两校VPN网络通道费用） | 套 | 1 | ||
管理电脑含显示器 | 套 | 2 |
l 校企合作工作室
表18 中华职业学校校企合作工作室情况表
功能定位：适用于影视动画专业校企合作办公、摄录编制作等。
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | 电影级摄录机sony PXW-FS7 | 学生作品渲染发布，短片摄录等 | 个 | 2 | 《后期与剪辑》 《动画项目实践》 三维动画渲染、短片拍摄录制 |
2 | 摄录机镜头 | 个 | 1 | ||
3 | 存储卡 | 个 | 4 | ||
4 | 摄影监视器套装 | 个 | 1 | ||
5 | 碳纤维三脚架套装 | 个 | 2 | ||
转接圈 佳能镜头装 | 个 | 2 | |||
数码相机 | 个 | 1 | |||
高性能工作站DELL T5810 | 台 | 6 |
l 今日-上电动漫策划工作室
表19 上海电影艺术学院“今日-上电动漫策划工作室”情况表
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | 日立HS982投影仪 | 漫画创作 插画创作 动漫授权策划 动画前期设计 | 台 | 1 | 《镜头设计》 《动画场景设计》 《动画项目实践》 动漫杂志栏目创作、漫画连载及漫画书创作、动漫授权及衍生品创作 |
2 | SEEWOH70EB 触摸一体机 | 台 | 1 | ||
3 | HP DC8000图形工作站 | 个 | 40 | ||
4 | 外星人Alienware ALWX51R-6808B高性能台式电脑 | 台 | 1 | ||
5 | 手绘屏 | 块 | 5 |
l 今日-上电动画创作工作室
表20 上海电影艺术学院“今日-上电动画创作工作室”情况表
序号 | 设备名称 | 功能定位 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | HP DC8000图形工作站 | 商业动画创作 动画电影 MG动画 动画短片 动画电视剧 实验动画创作 艺术动画 定格动画
| 台 | 40 | 《原画设计》 《动画项目实践》 《毕业综合训练》 商业动画短片创作实验动画创作
|
2 | 数据服务器HP DL360G6 | 台 | 1 | ||
3 | 索尼ILCE-7RM2/A7R2 A7RII a7rm2 全画幅微单相机 | 台 | 1 | ||
4 | 劲码 GoPro4/3+ 小米小蚁相机延时摄影自动旋转云台 单反延时 | 台 | 1 | ||
5 | WESTAGE黑豹电动滑轨 | 台 | 1 | ||
7 | 大型拍摄台（带定位板带兰背景布） | 台 | 1 | ||
8 | 胶泥烤箱－ACA/北美电器 VTO-34A | 台 | 1 | ||
9 | 曼富图058B三脚架 | 台 | 1 | ||
10 | 定格动画局部照明光源－650W可调光聚光灯/带灯架套装 | 套 | 1 | ||
11 | 戴尔Vostro 3650-R1838 台式电脑 | 台 | 2 |
l 后期合成实训室
表21 上海电影艺术学院5、后期合成实训室情况表
序号 | 设备名称 | 用途 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | Apple IMAC MC510CH/A图形工作站 | 影视后期剪辑，后期特效制作 | 台 | 40 | 《动画试听语言》 《后期特效基础》 《后期特效实践与应用》 动画项目后期制作 |
2 | Apple MAC PRO MB535CH蓝鱼非编卡编辑工作站 | 台 | 1 | ||
3 | AppleMC561CH/A MAC PRO工作站 | 台 | 5 | ||
4 | 日立HS982投影仪 | 台 | 1 |
l 达芬奇调色实训室
表22 上海电影艺术职业学院达芬奇调色实训室情况表
序号 | 设备名称 | 功能定位 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | 管理服务器 | 影视短片 后期调色训练 | 台 | 1 | 《剪辑与后期》 大师工作坊 影视剧项目后期调色 |
2 | 27寸一体机 | 台 | 30 | ||
3 | 工作站 | 台 | 1 | ||
4 | 达芬奇软件 | 套 | 31 | ||
5 | TangentDevices Element调色台 | 台 | 1 | ||
6 | Oxygentec ProPanel MK II调色台 | 台 | 31 |
l 3D打印实训室
表24 上海电影艺术职业学院3D打印实训室情况表
序号 | 设备名称 | 功能定位 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | PanominF3 CL | 3D打印教学及操作 | 台 | 5 | 《动画项目实践》 动漫衍生品项目前期造型设计 |
l VR虚拟现实实验室
表25 VR虚拟现实实验室情况表
序号 | 设备名称 | 功能定位 | 单位 | 基本配置 | 适用课程/实训项目 |
1 | HTC VIVE虚拟现实头盔+支架X2+VR全景相机 | VR绘画及VR动画制作与研发 | 套 | 2 | 《动画项目实践》 大师工作坊 VR虚拟交互项目创作 |
2 | 组装台式机(250G SSD硬盘16G内存GTX1070显卡 | 台 | 2 |
九、保障与措施
（一）师资保障
1、三方师资队伍衔接机制
两校一企三方要有一个良好的专业教师互通工作模式，以使教师队伍更好地提升。两校教师在行政编制上虽属不同的体制下，但在教学上是完全融合的。两校教师在各教学模块中相互学习，相互促进，达到师资队伍最优化的融合。而校企合开课程比如《动画场景设计》、《二维动画制作》每门课配备一名今日动画的资深主管即带教老师以及一名上电的专业教师协助实施教学内容和组织课堂。
表26 各模块负责人配备表
主要模块 | 贯通课程负责人 | |
中华职校 | 电影学院 | |
公共基础模块 | 李颂* | 黄毓彬 |
专业基础模块 | 王 素 | 褚 亮* |
专业模块 | 黄以诺 | 包文君* |
产学一体模块 | 奚小英 | 张天晓* |
职业拓展模块 | 李颂* | 包文君* |
注：打*为贯通课程主负责人
两校的相关教师都编入联合教研室（专业教研室），在两校教务处、人事处的共同管理下开展教学工作。重点抓几项工作：
双班主任工作制：在2.5+2.5的学制模式下，学生会在第五个学期进入到上海电影艺术职业学院进行适应性学习，由于中职和高职管理及学业要求上有诸多不同，为了让学生及早适应大学生活，班级管理采用双班主任工作制即中华的班主任+上电班主任共同进行学生管理。中华的班主任随同学生一起进入上电主要负责学生日常管理，而上电配备的班主任为专业教师，主要负责学业管理。
联合教研例会制：每两周两校贯通制教研室老师召开例会，及时反馈教学状况，加强教学教法的研究并组织教师集中备课。组织每年一次专业比武：抓住每学年重点专业课程，开展学生专业比武，组织贯通制专项研究课题。
2、跨界融合专业师资
在校企合作的同时，为了带动项目本身，影视动画行业龙头企业“今日动画”会自觉或不自觉地为项目注入行业优质资源，比如用于发行的出版社、用于拍摄的影视公司、用于制作的动画公司、用于发布活动的公关公司、展览馆等等。此时，通过项目各方资源的多角度融合，可以扩大本专业教师的社会人脉，还可以非常自然地非官方强压地去整合并获得各个跨界行业中的师资，而这些社会各行业的精英也会因为有共同承担的项目而非常自愿自觉地来学校指导实践课程或任教成为本专业发展所必备的动力源泉，而“大师工作坊”的开设也为跨界融合师资奠定了强大基础。
表27跨界融合专业师资团队一览表
项目教学类型 | 项目教学内容 | 学校方 负责人 | 行业专家 | ||
姓名 | 职务 | ||||
动画创作 |
《百变马丁》原创漫画书 《阿凡提新传》大电影
| 包文君 王晓丽 黄以诺 | 张天晓 | 上海今日动画影视文化有限公司 董事长、总导演 | |
丁磊 | 上海融因动漫科技有限公司 董事长、总导演 | ||||
王立平 | 上海今日动画影视文化有限公司 导演 | ||||
忻元君 | 米粒影业执行制片人、执行导演 | ||||
三维动画制作 |
《阿凡提新传》大电影制作
| 黄以诺 邵立康 | 冯涛 | 东方梦工厂 动画组组长 | |
贺寅 | 东方梦工厂 动画师 | ||||
原画创作 | 《泡泡美人鱼》 《中华小子》 | 李薇 | 朱向阳 汤敏 许凌 吴瑛峻 | 上海今日动画影视文化有限公司 执行导演 | |
漫画制作 | 《超时空大冒险》》 | 金宏翼 | 穆逢春 | 上海风炫动画设计制作有限公司艺术督导、漫画家、插画家, | |
刊物创作 | 《中国卡通》 “百变马丁漫画学校”策划 《儿童画报》 “动漫趣味手工”策划 | 包文君 查筱菲 | 刘京 | 中国少年儿童新闻出版总社 《儿童画报》主编 | |
万智娟 | 中国少年儿童新闻出版总社 《中国卡通》主编 | ||||
动画形象授权 | 《百变马丁》 动画衍生产品设计 | 邵立康 | 施佩琳 | 著名广告、活动策划人 | |
产品设计 | 《阿拉蕾》《龙珠》 动画衍生产品设计 | 查筱菲 | 侯冬文 | 北京慢慢淘科技有限公司东映授权项目总监 | |
（二）教学质量保障体系
1、组织领导保障——一体化管理组织的构建
中华职业学校和上海电影艺术职业学院分属不同的教育体系，而今日动画更是运作模式完全不同的企业，中职与高职、公办与民办、综合类和艺术类、学校与企业的融合贯通，三方在这种跨集团合作上达成共识。
三方成立独立的贯通教育一体化工作组织机构，统一协调工作，共同推进两校一企贯通制培养一体化实施方案。
（1）一体化领导小组
三方成立独立的贯通教育一体化工作领导小组，统一协调工作。该领导小组主要负责组织架构一体化实施工作的总体策划、决策、方案的审定，及对各项工作推进情况进行督导。
（2）工作小组办公室
领导小组下设工作小组办公室，做好日常协调工作
（3）组建四个工作小组
教学管理工作组，做好与教学相关的计划管理、计划实施、考试考核、学历资格审核、教学质量监控等工作。
学生管理工作组，对待招生进来的贯通培养学生，从各方面对学生进行五年较长学习时间的管理。
资源协调工作组，主要保障双方教学资源、实训资源、课程教材资源等等的协调保障工作。
质量监控组：教学督导是教学管理制度中的重要环节，以促进教学质量提高为目标，对整个教学实践活动进行监督、指导、检查和评估，并提出改进教学工作的建议。
各工作小组在领导小组统一领导下，积极探索适应上海经济社会发展需求和特点的影视动画人才培养模式，推进完善中高职贯通的职业教育人才培养机制，努力构建与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展的五年一贯制职业教育体系。
2、教学保障——三方教学管理工作模式
贯通制人才培养方案制定后，两校教学管理部门按计划执行，与今日动画一起编制课程教学大纲（或课程标准），教学考核要求和考试大纲。教学质量监控有专门的督导机构。计划的执行在专业指导委员会的指导下，及时根据行业和市场的需求进行调整。两校的教师成立专门的贯通教学联合教研室。
3、教学激励——联合奖学金制度
中华职业学校每学期对专业内品学兼优的学生颁发学校奖学金，并举办成功颁奖礼对学生专业学习和学校行为规范等方面进行奖励激励。
每个学年末，今日动画将拿出奖学金奖励在工作室工作的学生，奖励做到全覆盖，分成特等奖学金、一等奖学金、二等奖学金、三等奖学金、各单项奖学金及人人都有的阳光育苗奖，颁发校企三方盖章认可的证书及两校提供的奖品，鼓励认真学习的同学。
（三）经费保障——独立优先的经费支持
为保障两校贯通制培养目标的顺利达成，经费成为重要的保障措施。两校重点在以下方面给与试点工作的支持：
课程资源开发：贯通制教学计划中有一些课程需要双方教师的一个整合才能符合我们培养目标，因此，校本课程资源的开发成为经费支持的一个重点。
教学设备购买：培养的需要，中华职业学校的实训室需要升级改造，尽早满足专业学习的要求，设备上面的支持将安排在经费预算之内。
教师培训：两校的师资融合是中高职贯通工作成败的一个关键，相互之间的学习提升将是经费的重点。
教学研究：两校鼓励教师针对贯通制形式进行大胆的实践和研究，所以经费上面按照两校的制度给与优先考虑。
十、必要说明
（一）毕业综合训练与毕业实习
由于依托真实项目，侧重学生技能培养，充分考虑到不同学生的兴趣与才能，影视动画贯通专业教学组织形式与传统授课形式有较大差异。《动画项目实践》课程开设在第七、八学期，到了第九、第十学期部分（约40%）仍需留在工作室跟进项目的同学会和升上来的四年级同学出现混班学习情况，这部分同学的毕业综合训练和毕业实习内容会由校企双方认可的实训项目替代并单独制定评分体系。一部分同学（约30%）的毕业综合训练形式为“大师工作坊”实战项目，其余同学（约30%）的毕业综合训练为普通实训形式。基于生产实训项目基础上的教学形式会增加教学管理的难度，故更需强调严格的教学纪律和良好的学风。
无论采用何种形式，本着对学生负责，提高学生就业竞争力的原则，必须保证学生在就业前拥有属于自己大学时代一个较为完整及具有一定专业性的作品。学生通过作品的制作来挖掘自身潜能，确定就业方向。专业教师对学生毕业作品进行统一指导与规范，让学生的毕业作品更符合企业的规范与标准，同时也增添了毕业实习与就业自信心，保证了实践教学的质量。
（二）大师工作坊
大师工作坊作为课堂教学的补充，旨在通过讲座、授课、项目合作等多样化形式引进影视动画行业内高端人才辅助教学。大师工作坊作为职业拓展平台的重要组成部分，对影视动画专业培养符合行业标准的复合型人才起到关键作用。通过大师工作坊这一灵活教学形式，整合行业资源、实施项目教学、对接行业用人标准。
大师工作坊的形式主要可以分为系列讲座和项目实训两类。大师工作坊一般为不固定场地形式，每期按需要安排场地，每周一次或两周一次。
系列讲座：围绕一个动画教学主题或者行业内紧缺技能展开为期数周的讲座及研讨，一个系列的讲座作为一期内容。系列讲座可以为同一讲师，也可以为多名讲师围绕同一主题进行授课。一期讲座结束后要求每一名参与工作坊的学生进行书面及口头汇报。
项目实训：围绕一个市场项目或者虚拟项目展开为期数周的项目实训，实训形式参考《大卫欧文短片训练营》模式。展开项目实训前需有完整的实训计划、进度安排和实训目标，一期实训结束后参加工作坊的学生需进行书面及口头汇报，展示成果。
每期大师工作坊开展前上电、中华与大师工作坊授课主体均签好三方协议，结束后影视动画专业教研组将对成果进行整体评估并留档。